Martina Budimir

Ivana Cvijović Javorina

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Irena Skopljak Barić

Lidija Vešligaj

Andrea Thes

doc dr. sc. Zdravko Kolundžić

U scenariju (njemački za 1. razred srednje škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijeti kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju i kako kombinirati veći broj strategija učenja i uporabe jezika i prilagođavati ih različitim zadatcima.

Gotov materijal

In der Mall rumhängen – eine neue Sportdisziplin

in-der-mall-rumhange

doc. dr. sc. Zdravko Kolundžić

U scenariju (njemački za 1. razred srednje škole) nastavnici će objašnjavati kako kombinirati veći broj strategija učenja i uporabe jezika i prilagođavati ih različitim zadatcima.

Digital überall

digital-uberall

Mirela Brkić

Danijela Kikić Dakić

Anita Križanac Rašić

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako naglas čitati kratke i vrlo jednostavne tekstove  kako opisivati jednostavne primjere međukulturnih susreta i primjereno reagirati.

Freut mich sehr!

freut-mich-sehr

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako naglas čitati kratke i vrlo jednostavne tekstove  kako opisivati jednostavne primjere međukulturnih susreta i te prepoznavati sličnosti i razlike između vlastite kulture i drugih kultura.

Eine Reise wert

eine-reise-wert

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

Mit Freunden ist das Leben schöner

mit-freunden-ist-das

Scenarij poučavanja (nastavna priprema) uz primjer prilagodbe metoda  sadržaja i aktivnosti za učenike s deficitom pažnje / hiperaktivnim poremećajem




Predmet:        

Njemački jezik




Razred:            

2. razred opće  klasične  prirodoslovno-matematičke i prirodoslovne gimnazije  2. godina učenja




Nastavna cjelina (tema):        

Aktivan život i zdravlje




Odgojno-obrazovni ishodi nastavne cjeline:

SŠ (2) NJ A.2.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.2.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji.

 

Ishodi sata:

Učenik imenuje dijelove tijela.

Učenik se služi jednojezičnim rječnikom.

Učenik jednostavnim rječnikom opisuje funkcije pojedinih dijelova tijela.




Tijek nastavnog sata

Uvodni dio:

Na početku sata nastavnik pokazuje učenicima nekoliko fotografija i postavlja jednostavna pitanja kojima ih navodi prema temi nastavne cjeline. Nastavnik može sam odabrati fotografije ili iskoristiti fotografije s priloženog predloška. Sukladno Smjernicama za planiranje i izradu individualiziranih kurikuluma za učenike s teškoćama [1] bilo bi dobro učenike s teškoćama unaprijed upoznati s aktivnostima predviđenima za nastavni sat  kako bi lakše mogli pratiti njihov slijed i koncentrirati se na izvođenje zadatka. Nastavnik može izraditi vizualni raspored na kojemu će pomoću učeniku poznatih simbola/slika biti prikazane nastavne aktivnosti redoslijedom izvođenja. Raspored se može izraditi pomoću aplikacije Vizualni raspored (ICT-AAC E-galerija).




Glavni dio:

1. aktivnost

Učenici slušaju i gledaju glazbeni spot Körperteil Blues (bit.ly/KTBlues). Sukladno spomenutim Smjernicama nastavnik jasno najavljuje prijelaz na ovu aktivnost i provjerava je li učenik s teškoćama razumio uputu. Tijekom slušanja i gledanja učenici rješavaju nastavni listić (Kopiervorlage 1)  a nakon toga u paru ili manjim skupinama uspoređuju rješenja i prevode riječi koje su upisali. S obzirom na nemogućnost istovremenog dijeljenja pažnje na više zadataka (u ovoj je aktivnosti riječ o jednoj receptivnoj i jednoj produktivnoj jezičnoj vještini  tj. o slušanju s razumijevanjem i pisanju)  od učenika s navedenim teškoćama ne očekuje se da upisuje riječ koju čuje  već je dovoljno označiti koja riječ dolazi na koje mjesto (npr. strelicom  brojem ili različitom bojom). Nastavnik može i uvećati predložak s tekstom i izraditi kartice s riječima koje će učenik rasporediti na za to predviđeno mjesto u tekstu.

2. aktivnost

Učenici u paru ili manjim skupinama pomoću (elektroničkog) jednojezičnog rječnika rješavaju drugi nastavni listić (Kopiervorlage 2). Budući da su oba zadatka istog tipa/težine  učenik s teškoćama u pisanom obliku rješava samo jedan. Nastavnik kontrolira postupak rješavanja  a po potrebi usmjerava učenikovu pažnju na zadatak  tumači mu pogreške i vodi kroz proces pronalaženja točnih rješenja. Nakon što se nastavnik uvjerio da je učenik usvojio tehniku pronalaženja u rječniku roda imenice i oblika u množini  učenik drugi dio zadatka rješava kroz interaktivnu vježbu (spajanje parova). Promjena tipa zadatka trebala bi spriječiti opadanje učenikove koncentracije i pažnje  a njome će biti uvedeni svi sadržaji s kojima su se susreli i ostali učenici. Na kraju aktivnosti nastavnik učeniku s teškoćama daje materijal s nastavnim sadržajima iz drugog dijela zadatka (tj. listić s ispisanim rješenjima)  koji učenik može umetnuti u bilježnicu. Poveznice na interaktivne sadržaje: bit.ly/KoErPeR1 i bit.ly/KoErPeR2.

3. aktivnost

Nakon što su naučili nazive dijelova tijela  učenici rješavanju zadatak dopunjavanja (Kopiervorlage 3). Učeniku s teškoćama nastavnik daje i popis riječi iz zadatka  a učenik će među ponuđenim riječima odabrati jednu ili više njih te će svoj odgovor upisati na za to predviđeno mjesto. Nastavnik provjerava je li učenik točno prepisao riječ.




Završni dio:

U završnom dijelu učenici uvježbavaju vokabular kroz igru Simon kaže (eng. Simon says). Poveznica na upute za igru: bit.ly/SimonKT. Ako učenik s teškoćama to želi  nastavnik mu može povjeriti ulogu Simona  nakon što se uvjerio da je učenik razumio zadatak.




[1] Smjernice za rad učenika s teškoćama (radna inačica)  Ministarstvo znanosti i obrazovanja: srpanj 2021.  https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/Smjernice%20za%20rad%20s%20ucenicima%20s%20teskocama.pdf (preuzeto 10. 1. 2022.).

Körperteile

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju te zapisivati poznate riječi prema zvučnome ili slikovnome predlošku.

Mein Heft ist weg

mein-heft-ist-weg

Josip Jelčić

Ogledni primjer prilagodbi sadržaja  metoda i aktivnosti za učenike s teškoćama

Nastavni predmet

	

Njemački jezik




Tema

	

Familie / Obitelj




Nastavna jedinica

	

Meine Familie / Moja obitelj




Razred

	

1. razred srednje strukovne škole  1. godina učenja




Odgojno-obrazovni ishod

	

SŠ (2) NJ A.1.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove o obitelji pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.1.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji o obitelji.

SŠ (2) NJ A.1.4. Učenik piše vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove o obitelji.




Tijek nastavnoga sata







UVOD

Nastavnik pokazuje učeniku fotografiju jedne obitelji kako bi ga uveo u novu temu  aktivirao eventualna predznanja i motivirao za obradu novih nastavnih sadržaja. Polako i razgovjetno nastavnik izgovara riječi „meine Familie“. Učenik ponavlja riječi  a nastavnik ih zapisuje na ploču.




GLAVNI DIO

Nastavnik najavljuje novu temu i današnju nastavnu jedinicu. Potom pokazuje prezentaciju koja sadrži slike i nazive članova obitelji. Svaki izraz ponavlja dvaput jasno i glasno. Izrazi su napisani u prezentaciji u bojama članova.

Učenik naglas ponavlja izraze za nastavnikom.




UVJEŽBAVANJE

Nastavnik daje učeniku radni list s članovima obitelji. Učenik spaja parove (npr. otac-majka).

Nastavnik nasumično pokazuje slike članova obitelji  a učenik ih imenuje.

Učenik sluša tekst o obitelji djevojčice Marilou i upisuje članove obitelju u obiteljsko stablo na radnom listu.

Učenik analizira obiteljsko stablo i odgovara na pitanja o članovima obitelji.




ZAVRŠETAK

Nastavnik postavlja pitanja o slikama iz prezentacije (Wer ist das? / Tko je ovo?)  a učenik odgovara.

Učenik rješava izlaznu karticu.







Sadržaji koji se koriste u aktivnostima

	

-        Prezentacija: https://www.canva.com/design/DAFEub0ESkQ/AF3rb4HIxHvryyS2u_o_Cw/view?utm_content=DAFEub0ESkQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        Zvučni zapis: https://www.audio-lingua.eu/spip.php?article142

-        Radni listovi: https://www.canva.com/design/DAEu3Y8DaP0/s8ojajWWD4u85zv-OabKvw/view?utm_content=DAEu3Y8DaP0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        https://www.canva.com/design/DAEuxV_g96A/uEPiJzdsu9ogOZz9VIj1og/view?utm_content=DAEuxV_g96A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        https://www.canva.com/design/DAFEucLXYzQ/N0dY0DiUMuNMtE670UHQ2g/view?utm_content=DAFEucLXYzQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview




Primjeri vrednovanja za učenje  vrednovanja kao učenje ili naučenog

	

Vrednovanje za učenje:

-        Postavljanje pitanja o razumijevanju obrađenih nastavnih sadržaja

-        Izlazna kartica u kojoj učenik povezuje članove obitelji: https://learningapps.org/display?v=p536xhuma21




Prilagodba sadržaja za učenike s teškoćama: Meine Familie

meine-familie

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju te kako opisivati osnovne elemente kultura povezanih s njemačkim jezikom u aspektima svakodnevnoga života te prepoznavati sličnosti i razlike između vlastite kulture i drugih kultura.

Stundenplan fix und fertig

stundenplan-fix-und

Ogledni primjer prilagodbi sadržaja  metoda i aktivnosti za učenike s teškoćama

Nastavni predmet

	

Njemački jezik




Tema

	

Essen und Trinken / Hrana i piće




Nastavna jedinica

	

Essen und Trinken / Hrana i piće




Razred

	

1. razred srednje strukovne škole  1. godina učenja




Odgojno-obrazovni ishod

	

SŠ (2) NJ A.1.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove o hrani i piću pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.1.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji o hrani i piću.

SŠ (2) NJ A.1.4. Učenik piše vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove o hrani i piću.




Tijek nastavnoga sata







UVOD

Nastavnik pokazuje učeniku fotografiju palačinki kako bi ga uveo u novu temu  aktivirao eventualna predznanja i motivirao za obradu novih nastavnih sadržaja. Polako i razgovjetno nastavnik izgovara riječi „Essen und Trinken“. Učenik ponavlja riječi  a nastavnik ih zapisuje na ploču.




GLAVNI DIO

Nastavnik najavljuje novu temu i današnju nastavnu jedinicu. Potom pokazuje prezentaciju koja sadrži slike i nazive namirnica. Svaki izraz ponavlja dvaput jasno i glasno. Izrazi su napisani u prezentaciji u bojama članova.

Učenik naglas ponavlja izraze za nastavnikom.

Nastavnik daje učeniku radni list na kojem su obrađeni izrazi slikovito prikazani. Učenik spaja nazive sa sličicama namirnica.




UVJEŽBAVANJE

Nastavnik nasumično pokazuje slike  a učenik ih imenuje.

Nastavnik imenuje namirnice  učenik na radnom listu označuje što čuje.

Učenik sastavlja popis za kupovinu na temelju sličica na radnom listu.




ZAVRŠETAK

Nastavnik postavlja pitanja o slikama iz prezentacije (Was ist das? / Što je ovo?; Ist das eine Banane? / Je li ovo banana?)  a učenik odgovara.

Učenik rješava izlaznu karticu.







Sadržaji koji se koriste u aktivnostima

	

-        Prezentacija: https://www.canva.com/design/DAFEt7sqUtA/-5diJFJVnMWm6wvVoELHGg/view?utm_content=DAFEt7sqUtA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        Radni listovi: https://www.canva.com/design/DAE_2cytU-Y/I0Pm1OV8Nfi8Ii5VsnKzcQ/view?utm_content=DAE_2cytU-Y&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview




Primjeri vrednovanja za učenje  vrednovanja kao učenje ili naučenog

	

Vrednovanje za učenje:

-        Postavljanje pitanja o razumijevanju obrađenih nastavnih sadržaja

-        Izlazna kartica u kojoj učenik označuje namirnice koje nakon sata zna reći na njemačkom


